Monsieur le Préfet du Limousin a commencé en nous rappelant que pour prendre des décisions, en matière d’éducation, il n’était pas compétent mais qu’en tant que représentant de l’État, il nous faisait l’honneur de nous recevoir dans son bureau. Il reconnaît le collectif comme interlocuteur légitime dans le dossier qui nous préoccupe. Nous commençons par lui expliquer la raison de notre présence dans son bureau : suite à l’envoi des forces de l’ordre mercredi 23 mars pour « débloquer » l’entrée du rectorat, nous avons considéré que le dialogue ayant été rompu par Monsieur le Recteur, il fallait trouver un nouvel interlocuteur. Monsieur le Préfet, par sa fonction, assume l’envoi des forces de l’ordre au rectorat. Pour lui, la première violence, c’est le blocage. Pour nous le blocage était pacifique et la première violence, c’est la violence aux personnes. Le mépris affiché vis-à-vis des élèves est aussi une violence. Monsieur le Préfet a répondu à nos inquiétudes en nous parlant de la dette publique qu’il fallait résorber. « Pourquoi l’Éducation Nationale ne participerait pas à cet effort ? La préfecture elle-même doit fonctionner avec une diminution de budget de 10 % par an. » Nous lui rappelons alors que l’Éducation Nationale est la priorité de l’État. Ce à quoi, il répond que le budget de l’Éducation est le premier budget de l’État. Nous avons posé des questions concrètes quant aux difficultés posées par les baisses de moyens pour la rentrée prochaine : Classes surchargées (30 en collège, 35 en lycée) Comment accorder du temps à chaque élève ? -temps de participation orale réduit pour chaque élève (en particulier en langue vivante) -complication de la prise en compte des difficultés de chaque élève -individualisation de l’enseignement compliqué à mettre en place Comment intégrer les élèves handicapés dans de bonnes conditions, comme le prévoit la loi de 2005 ? Comment assurer la sécurité des élèves et des personnels ? -salles de classe trop petites, issues de secours bloquées par des tables ou des chaises -organisation des travaux pratiques en sciences en classe entière, aucun dédoublement en groupe ne se fait depuis plusieurs années dans les collèges et il n’en est pas prévu pour la rentrée prochaine Suppressions de postes, multiplication des services partagés sur 2, voire3, établissements pour les enseignants Comment imaginer un plein investissement des enseignants dans des établissements où ils ne seront que quelques heures ? Comment intégrer les élèves handicapés en classe, dans de bonnes conditions, sachant que cela nécessite un temps de concertation avec les enseignants spécialisés et une adaptation des contenus et des supports d’enseignement ? Comment assurer la sécurité des élèves, dans les couloirs, dans la cour, sachant que la suppression de 62 postes d’AED (Assistant d’Éducation) est prévue ? Comment assurer la continuité de l’enseignement alors que les principaux devront faire des choix entre certaines options ? -moyens insuffisants donnés aux établissements pour l’enseignement de certaines options (exemple du latin) alors que les effectifs dépassent 30 élèves (doit-on forcer des élèves à abandonner l’option ou à aller s’inscrire dans un autre établissement ?) Ce n’est pas lorsque les élèves sont en échec scolaire, déscolarisés ou au pire désocialisés qu’il faut agir, c’est en amont. Globalement ce serait moins onéreux et surtout moins risqué. Disparition de certaines filières Comment expliquer la disparition de certaines filières ou options alors que la demande est là ? Comment concevoir un accompagnement personnalisé ainsi que des travaux personnels encadrés de qualité à… 35 élèves ? Comment accepter les regroupements des élèves des séries L, ES et S, en classe de première, en français, histoire géographie, langue vivante alors que l’épreuve du baccalauréat n’est pas la même pour tous et a lieu, pour certaines séries, en première et pour d’autres en terminale ? Comment accepter le contingentement des classes quand la demande est là ? Ceci ne contredit-il pas le droit à l’éducation pour tous dans son établissement de secteur ? Les familles s’inquiètent des coûts supplémentaires, en transport ou frais d’internat, engendrés par l’inscription de leur enfant dans un établissement éloigné. Elles savent, en outre, que le nombre de places y sera limité. Comment concevoir qu’une formation de quelques semaines puisse permettre à des enseignants d’effectuer leur travail dans des conditions acceptables pour les élèves (exemple de la réforme du bac STI2D : on demande aux enseignants de BTP, électronique, électrotechnique, mécanique d’enseigner toutes ces disciplines à partir de la rentrée 2011) ? Monsieur le Préfet nous a dit avoir visité, le 28 mars, un collège d’un quartier « défavorisé » de Limoges et qu’il avait trouvé cet établissement très bien tenu, avec une salle informatique très bien équipée, des élèves polis qui se sont levés quand il est entré dans la classe et des enseignants motivés… Il s’agit du collège Anatole France, situé en zone d’éducation prioritaire et bénéficiant de moyens supplémentaires par rapport aux autres collèges. Par exemple, l’effectif par classe ne peut y dépasser 25 élèves. Monsieur le Préfet nous conforte donc dans l’idée que si l’on y « met les moyens » il est possible de mettre en place des projets « qui marchent » et avoir des équipes éducatives solides. Monsieur le Préfet nous précise qu’en tant que plus haut représentant de l’État, donc de tous les ministres, au niveau régional, il s’engage à faire remonter nos questions et nos inquiétudes à Monsieur le ministre de l’Éducation Nationale. De plus, il s’est engagé à rencontrer Monsieur le Recteur afin qu’il renoue le dialogue avec les différents interlocuteurs. Étant donné le climat tendu, le Collectif souhaite la présence d’un médiateur lors des prochaines rencontres avec Monsieur le Recteur. Dans les jours qui viennent, le Collectif définira une liste des conditions indispensables et nécessaires pour le bon fonctionnement des établissements.
31 mar
